自从DFSS在中国提出后，受到了众多企业的青睐，同时企业的产品质量也上升到了更高的层次，可见DFSS确实有其市场性及效果。由此联想到可把学生作为一个“产品”进行创新教育，使每一个学生根据自身的发展需求、兴趣爱好进行发展，更好地普及素质教育，提高学校的教学质量。

结合中职学生的特点，设计了一套适用于中职学生创新教育的模式：即分类、测量、培养、优化、成才。下面天行健针对各过程进行详细的介绍：

分类：在学生入学的时候，针对学生的爱好、兴趣、特长进行分类区别；例如动手能力强且思维活跃的学生可以安排至竞赛组，之后进行有针对性的学习。

测量：在学生进行一段时间的学习生涯后，再针对测试的学生进行考核，在这样一段学习过程中，学生对自己将要学习的知识内容、知识体系以及自己的兴趣爱好有了较为理性的认识，可以自主地选择自己喜欢的“位置”。

培养：在学生选择好自己喜欢的“位置”后，即在不影响正常教学大纲的前提下，再进行有针对性的训练、学习。

优化：在进行一段时间的培养之后，针对学生再进行考核，之后基本可以区分出学生的学习能力如何，针对学生在学习过程中出现的缺陷进行相关的辅导或练习。

成才：在进行了上述一系列过程的学习后，再进行相关的测试，以确定学生达到或超过了学校人才培养的目标，即学生可以毕业去参加工作。

经过一年的创新教育后，前期挑选的10名学生不仅在专业课、文化课方面学习成绩优异，同时在动手能力、产品创新设计方面均取得了良好的成绩。